合肥筆飛揚文化藝術有限公司

歡迎光臨合肥筆飛揚文化藝術有限公司網站！

18855179386

少兒美術加盟-美術教學該有范畫嗎

2020-05-29 08:52:58 | 來源：本站 | 閱讀量：454

美術活動中該有范畫嗎?少兒美術教育的要求是不局限幼兒的繪畫幻想力，但是假如沒有范畫，美術活動又該怎么進行呢?“范畫”這個燙手山芋似乎成了“存在又不合理”的事物。另外，幼兒繪畫中的一些繪畫技巧，如線條、構圖、涂色等在沒有范畫的情況下，又該怎樣向幼兒講解、教給幼兒呢?

“范畫”的了解與實踐

“演示演示法”在我國有悠久的前史，幼兒美術活動中的“范畫”教育法是“請你照我這樣做”仍是引導幼兒“我想怎樣做”?線條、構圖、涂色等幼兒繪畫技巧是教出來的，仍是適應幼兒美術表達的特色，在幼兒身心老練基礎上的天然提升?當咱們考慮這些問題時，需求一直結合3—6歲兒童的身心展開特色與規律。

具體地說：

1—3歲的幼兒處于兒童繪畫的涂鴉期，繪畫內容更多受手眼協調的動作展開水平所限。如，精密動作水平較低的小班幼兒畫花，或許便是用一個圈或者一個點來表明;　?

3—6歲的幼兒處于兒童繪畫的象征期，體現為可以用線條或圖形的簡略組合來表征事物，如中班幼兒畫的花或許會有一個圈加一個棒，或許還會有一些圓形的花瓣;

5—7歲的幼兒為圖式期，其寫實性表達開端萌芽，能用相對固定的圖形符號表明特定的事物，如大班幼兒會發現每朵花都是紛歧樣的，故在花型、花瓣等各個方面都有自己獨特的表達。

所以，教師的作用并非“教”孩子畫，而是應該激起孩子對事物的實在體會，引導孩子在激烈體會的基礎上進行自我的實在表達。

從這種意義上，“范畫”用其“一刀切”式的辦法局限了孩子的幻想，讓所有的孩子以一種辦法進行仿照表達，毫無情感可言，喪失了兒童的“百種表達”及兒童畫應有的“童趣”。所以，這就需求咱們對幼兒園美術教育中慣用的的“范畫”作深入的考慮。

范畫并不僅僅是幾幅著作，它是啟發和引導學生的思路，有效地進行創造的途徑。這就涉及到“范畫”可以以怎樣的辦法出現的問題。

一、日子經歷：“腦中的范畫”

鼓舞幼兒在日子中細心調查體會，為藝術活動堆集經歷與資料。比如，進行小金魚的繪畫活動時，為了讓幼兒堆集相關的經歷，咱們請家長帶寶物們到魚市場去賞識各式各樣的金魚。班上也飼養了三缸小金魚，一缸是單獨日子的、一缸是三條小金魚、一缸是大金魚和小金魚一起日子。孩子們可以在自在活動的時間隨意地去調查小金魚的姿勢，在腦中積淀了關于金魚的深入形象。關于金魚的日子經歷便是孩子們“腦中的范畫”。

二、繪本故事：“眼中的范畫”

孩子的每一幅著作都是一個動聽的故事，同樣的咱們也可以以繪本故事的方式將范畫出現給孩子，讓孩子們在故事中感知人物、動物的鮮活與多彩。比如，在小金魚的繪畫活動中，咱們賞識了圖畫書《小金魚逃走了》，讓孩子們體會視覺的聯想效果，激起幻想力，畫出有著各種故事的、千姿百態的小金魚。由繪本故事引發的視覺聯想便是孩子們“眼中的范畫”。

三、音樂著作：“耳中的范畫”

在孩子們進行小金魚的創造活動中，咱們不光讓孩子們進行了“目染”的幻想，并且讓孩子進行了“耳濡”的開闊，比方賞識了《我是小金魚》的歌曲。這樣，孩子們的著作就有魚缸里的小金魚、池塘里的小金魚、小河里的小金魚、大海里的小金魚等。開闊孩子思路的音樂著作便是孩子們“耳中的范畫”。

四、中外名畫：“心中的范畫”

名畫著作中，顏色與結構、技能與技巧、內容與方式的完美結合都能讓幼兒感觸到不同的體現手法及情感體會。在小金魚的繪畫活動中，咱們給孩子出現的是著名畫家亨利·馬蒂斯的著作《金魚》，畫出了魚缸中赤色金魚漂游的感覺。由于光線的折射，從水面調查與透過玻璃魚缸所見到的魚是截然不同的。咱們等待孩子們賞識名畫，可以從多個角度體現自己的感觸。體現手法特別和情感表達豐厚的中外名畫便是孩子們“心中的范畫”。

五、火伴賞析：“口中的范畫”

相互賞析的學習辦法可以激起孩子們的學習熱情，讓孩子們在評論中進行溝通與學習，使得形象變得更深入，從而提高孩子們的繪畫能力。有評論和溝通的互相賞析便是孩子們“口中的范畫”。

對于幼兒繪畫，咱們是否只關注目標的達到，而疏忽了去傾聽幼兒實在的聲響;咱們是否只重視了范畫著作的“像與不像”，而疏忽了繪畫還能協助幼兒解決問題的功能。